СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА

Тема:

Цели

1. Образовательная

2. Развивающая

3. Воспитательная

Оборудование и оснащение:

Литература:

Ход урока:

Шаг Задачки шага Содержание Время Режим работы Методы контроля Примечание

СХЕМА АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ

УРОКА Зарубежного ЯЗЫКА

1. Обусловьте цели урока (практическую, развивающую, образо­вательную, воспитательную).

2. Обусловьте тип урока:- нацелен ли он на формирование (либо улучшение) способностей (фонетических, лексических, грамматических) либо на развитие речевых умений (диалогиче СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА­ской либо монологической речи, аудирования, чтения, письма);

- проанализируйте его целостность, динамику, связность;

- как данный урок вписывается в цикл уроков по теме.

3. Проанализируйте способы, методические приемы, упражнения и средства обучения, применяемые на уроке, как они содействовали достижению главной цели и задач урока. Обусловьте меру их адекватности.

4. Выявите соотношение упражнений:

- меж упражнениями в СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА развиваемом на уроке виде деятельности и другими видами речевой деятельности;

- языковыми, условно-речевыми, программированными и тра­диционными;

- переводными и беспереводными;- устными и письменными.

Обусловьте степень оптимальности управления учебно-воспитательным процессом:

а) режим работы (передний, личный, парный, групповой)

б) рассредотачивание времени;

в) наличие средств, содействующих интенсификации урока (фонограмма, видеоматериалы, раздаточный СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА материал, компь­ютерные программ, разный игры и др.).

6. Установите, как производил учитель индивидуализацию учебного процесса.

7. Проанализируйте, как обладает учитель технологией урока (умение дать четкую установку, использовать адекватные приемы исправления ошибок и др.).

8. Обусловьте средства и методы учета, контроля и оценки вла­дения учащимися иноязычным материалом, речевыми навыка­ми СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА и умениями (тестирование, само- и взаимоконтроль).

9. Обусловьте психический климат на уроке и учителя как речевого напарника (его умение разговаривать, гласить адаптивно, использовать различные аутентичные средства иноязычно­го педагогического общения, соотношение зарубежного и родного языка и т.д.).

10. Оцените заключительный шаг урока (метод предъявления домашнего задания, оценка работы СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА учащихся и выставление отметок).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА УРОКА:

1. Была ли достигнута цель урока?

2. Какие познания усвоили учащиеся, какие умения формирова­лись?

3. Как использовалось время на уроке? Имели ли место утраты времени на уроке и что было их предпосылкой?

4. Какие были недочеты в процессе урока и почему?

5. Анализ выявленных ошибки, их разъяснение исходя СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА из убеждений теории.

6. Какие конфигурации в структуру и содержание урока занес бы учи­тель, если б его пришлось повторить? // Конфигурации, внесен­ные по ходу урока в его структуру, содержание и компанию (Предпосылки?).

7. Оценка занятия в целом.

Анкета взаимопосещений (для студента-практиканта)

Оцените свойства студента- практиканта по последующим критери СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА­ям:

7 - данное качество присуще ей/ему в высочайшей степени

6 - данное качество ей/ему характерно

5 - вероятнее всего, это качество присуще ей/ему

4 - тяжело сказать, характерно ей/ему это качество либо нет

3 – студенту, вероятнее всего, присуще обратное качество

2 - обратное качество очень приметно

I - обратное качество очень выражено

Шкала оценки

Положительное качество Отрицательное качество
1. Отлично знает содержание урока Не СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА очень-то знает свою работу
2. Умеет стремительно принимать решения в сложных обстоятельствах В сложных обстоятельствах пропадает и допускает ошибки
3. Работает над совершенствованием собственного опыта Над увеличением квалификации не работает
4. Выстраивает урок согласно поставленным целям Не стремится к предполагаемому результату урока
5.Всегда обходителен, тактичен и благожелателен в отношении с учащимися Невнимателен СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА, безразличен к чувственному климату на уроке
6.Активизирует внимание, познавательный энтузиазм учащихся Не употребляет методику активного обучения, пассивен, индифферентен к восприятию материалов учащимися
7.Находится на уроке в неизменном содействии с учащимися Замкнут, не выстраивает оборотную связь с учащимися на уроке.
8.Развивает культуру речи учащихся, исправляет ошибки, просит развернутого СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УРОКА ответа на поставленный вопрос Проявляет невнимание к речи учащихся, допускает ошибки в ответах, не исправляет неправильные ударения в словах, орфографические и стилистические некорректности
9.Самостоятелен, работает с увлечением, обладает культурой организации труда Отсутствие творческого дела к педагогической деятельности, неспособность организовать личное время


shema-issledovaniya-funkcii-na-vipuklost-vognutost.html
shema-izmeritelnogo-stenda.html
shema-kapelnogo-orosheniya.html