Схема дидактического анализа урока

Программка Олимпиады по педагогике в 2017 году

(30.10-2.11)

С каждого факультета представляется команда из 3 студентов 2-3 курса. На олимпиаде проводится 2 вида первенства: командное и личное. В командных конкурсах сумма баллов, набранных командой, делится на три, и средний балл переносится в личный зачет каждого члена команды.

Программка проведения олимпиады по педагогике

30.10 - 2.11- встречи с заслуженными учителями РФ, ЧР, руководителями Схема дидактического анализа урока школ, ветеранами педагогического труда.

30 октября, в 15.30 час. Конкурс «Педагогика как область научного познания»

31октября, в 15.30 час. Конкурс «Дидактический анализ урока»

1 ноября, в 15.30 час. Конкурс «Педагогическое сладкоречие»,

в 16.30 час. Конкурспедагогической рекламы«Профессия учителя – это …»

2 ноября, в 15.30 час.Групповая работа. Педагогическая творческая мастерская;

в 16.45 час. Подведение итогов. Награждение фаворитов.

Ответственные: члены оргкомитета

Хрисанова Е.Г., Павлов И Схема дидактического анализа урока.В., Осокина Т.В., Сергеева Н. Ю.

КОНКУРС «ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ»

(личный конкурс)

Октября, 15.30 час.

Цель: выявить уровень теоретической подготовки студентов по педагогике.

Организация конкурса. Конкурс проводится в форме тестирования.

Аспекты оценки конкурса.

В базу критериев оценки познаний заложена бальная система. Оценка теста - (100-96% - 10 баллов, 95-91% - 9 баллов, 90-86% - 8 баллов Схема дидактического анализа урока, 85-81% - 7 баллов, 80-76% - 6 баллов, 75-71% - 5 баллов, 70-66% - 4 балла, 65-61% - 3 балла, 60-56% -2 балла, 55% и наименее - 1 балл. Если студент верно отвечает на все задания, то количество заданий определяет количество баллов.

2. КОНКУРС «Дидактический анализ урока».

(личный конкурс)

Октября, 15.30 час.

Цель:выявление рефлексивно-аналитических возможностей конкурсантов.

Организация конкурса.Участникам после просмотра видеоурока предлагается персонально выполнить его дидактический анализ по предложенной схеме Схема дидактического анализа урока в течение 45 минут.

Аспекты оценки:

1. Научный подход к анализу урока, опора на педагогическую науку и передовой педагогический опыт, правильность использования педагогической терминологии.

2. Глубина и всесторонность анализа, оценка урока с учетом связи всех его компонент, их дидактической обусловленности.

3. Обоснованность оценок, черт и выводов, их объективность, конкретность, доказательность и уверительность Схема дидактического анализа урока.

4. Логичность и последовательность изложения.

5. Наличие своей дидактической позиции.

Шкала оценки:

1-3 балла – аспект не выражен;

4-5- баллов – аспект выражен некординально;

6-7 баллов – аспект выражен в значимой мере;

8-9 баллов – аспект выражен недостаточно много;

10 баллов – аспект выражен полностью.

Схема дидактического анализа урока

1. Анализ и оценка мотивированного компонента урока.
11.1. Степень конкретности, четкости и краткости формулировки целей урока.
11.2. Обоснованность цели Схема дидактического анализа урока урока с учетом программных требований, содержания материала, места урока в системе уроков по этой теме, подготовленности обучающихся.
11.3. Действительность, необходимость, сложность и достижимость целей урока.
11.4. Соотнесение целей, задач и результатов урока.
2. Анализ и оценка содержательно-процессуальных черт урока.
22.1. Соответствие типа, структуры и шагов урока ФГОС, их логическая Схема дидактического анализа урока последовательность и доза во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
22.2 Построение содержания урока с учетом системно-деятельностного подхода.
22.3. Соответствие содержания урока требованиям ФГОС: ориентация на новые федеральные муниципальные образовательные эталоны; нацеленность деятельности на формирование образовательных результатов и УУД.
22.4. Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа Схема дидактического анализа урока, также чередования и смены видов деятельности.
22.5. Необходимость реализуемых принципов обучения на уроке.
22.6. Степень необходимости и эффективности использования наглядности, технических средств обучения, электрических образовательных ресурсов и материалов из Интернет-ресурсов.
22.7. Необходимость применяемых на уроке образовательных технологий.
22.8. Степень рациональности и эффективности применяемых способов и организационных форм работы (применение диалоговых форм Схема дидактического анализа урока общения; создание необычных ситуаций; сочетание передней, групповой и персональной работы).
22.9. Уровень оборотной связи с учащимися в процессе урока.
22.10 Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка познаний и методов деяния.
22.11 Реализация оценочно-рефлексивного компонента урока.
3. Анализ и оценка деятельности учащихся на уроке.
33.1. Степень познавательной активности, творчества Схема дидактического анализа урока и самостоятельности.
33.2. Степень дисциплинированности, организованности и заинтригованности.
33.3. Удачливость выполнения учащимися разных видов деятельности.
33.4. Динамика работоспособности.
33.5. Уровень достигнутого учащимися осознания материала.
4. Анализ и оценка проф и личных свойств преподавателя.
44.1. Познание содержания предмета, общая эрудиция.
44.2. Педагогическая техника (культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, чувственность).
44.3. Степень тактичности и демократичности отношений с учащимися Схема дидактического анализа урока.
44.4. Внешний облик, мимика, жесты, культура поведения.
Общий лаконичный вывод по проведенному уроку (в особенности увлекательное и менторское на уроке, что произвело на уроке наибольшее воспоминание, какие конфигурации целенаправлено внести при повторном проведении урока на эту же тему, оценка урока).


shashlichki-domashnie-s-kurinim-file-i-ananasami.html
shashlik-shampinoni-new.html
shatar-buryatskie-shahmati.html