Схема анализа классного часа

Исследование опыта изложения нового материала на уроке.

• Посетить 2-3 урока, пронаблюдать за тем, как учитель разъясняет новый материал на уроке, узнать место данного шага учебного процесса в системе уроков по этой теме, его познавательно-воспитательное значение. Пронаблюдать, как учитель держит под контролем осознание учащимися того, что он разъясняет; как производит личный Схема анализа классного часа подход к учащимся при изложении нового материала; как учитель готовит учащихся к восприятию нового материала и усвоению новых познаний (понятий, правил, законов). Сделать выводы из наблюдений.

Исследование опыта работы учителя по закреплению новых познаний на

Уроке и выработке у учащихся практических умений и способностей.

• Посетить 2-3 урока в ___ классе по различным предметам Схема анализа классного часа и проследить за тем, как учителя проводят закрепление познаний на уроке, как организуют работу по закреплению познаний с сильными и слабенькими учащимися; какое место на уроке по закреплению познаний занимает самостоятельная работа, ее эффективность, необходимость. Сделать выводы из наблюдений.

Исследование выполнения педагогических требований учащимися на

Уроке.

• Посетить 2-3 урока Схема анализа классного часа в классе, пронаблюдать за тем, как учащиеся делают педагогические требования. Сделать выводы из наблюдений.

Исследование педагогической техники на уроке.

•Посетить 2-3 урока в классе, проследить, какие элементы педагогической техники и как употребляет учитель (владение

мимикой, пантомимикой; управление чувствами, настроением;

социально-перспективные возможности: внимание, наблюдательность, воображение, техника речи, дыхание, постановка голоса, дикция Схема анализа классного часа, темп речи; технологическая сторона процесса воспитания и обучения: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением; стиль отношений: гуманистический, демократический и т.д. (Арсенал способов учителя). Сделать выводы.

Исследование опыта учителя по осуществлению личного

Подхода к учащимся на уроке.

• Посетить 2-3 урока в классе, проследить за тем, как бывалые Схема анализа классного часа учителя производят личный подход к учащимся на уроке. Изучить, как учитель смотрит за деятельностью класса и отдельных учащихся, фиксирует результаты собственных наблюдений и дает психическую характеристику коллектива класса и отдельных учащихся. Найти, в чем проявляется личный подход на уроке при проверке усвоения познаний и их оценке; в Схема анализа классного часа чем проявляется личный подход учителя к учащимся при проверке домашнего задания, повторении предшествующего материала, скреплении познаний. Сделать выводы из наблюдений.

Проверка домашнего задания и повторение предшествующего материала.

• Посетить 2-3 урока в ___ классе и проследить, как учителя производят проверку домашнего задания и повторение предшествующего материала. Направить внимание на степень бдительности учащихся во время проверки Схема анализа классного часа домашнего задания, место домашнего задания на уроке (проверка и задание): наличие либо отсутствие комментариев к домашнему заданию. Проследить методику проведения этой работы исходя из убеждений ее эффективности. Сделать выводы из наблюдений.

Исследование опыта работы воспитательной работы учителя-предметника.

• Посетить 2-3 урока в закрепленном классе и проследить за

тем, как Схема анализа классного часа учитель производит воспитательную работу на

уроке. Направить внимание на стиль общения, нрав взаимодействия учителя и учащихся, формирование нравственных

свойств. Изучить, какое воспитательное воздействие оказывает

учитель на личность учащихся (внешний облик, поведение

учителя на уроке: степень активности, чувственный подъем,

сдержанность, уверенность, бодрость), отношение к учащимся

(чуткость и почтение, требовательность и тактичность,

объективность в оценках и желание Схема анализа классного часа посодействовать), отношение

учащихся к учителю (почтение, вежливость, признательность,

повиновение, доверие…), почтение прав малыша, учет его

личных особенностей.

2. Внеклассная работа

Схема анализа потрясающего часа

1. Тема потрясающего часа и его место в общей системе воспитательной

работы потрясающего управляющего (потрясающего воспитателя).

2. Образовательно-воспитательные задачки потрясающего часа, их

личностный смысл для каждого школьника.

3. Подготовка учителя и учащихся к Схема анализа классного часа проведению потрясающего часа:

а) своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия;

б) уровень самостоятельности и активности школьников в его подготовке;

в) педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.

4. Ход потрясающего часа:

а) уверительность, четкость, чувственность потрясающего управляющего в постановке и раскрытии перед учащимися цели изадач потрясающего часа;

б) соответствие Схема анализа классного часа содержания, направленной на определенную тематику направленности и

технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса;

в) педагогическое мастерство потрясающего управляющего в проведении потрясающего часа: педагогическая культура, такт, общение, внешний облик воспитателя; создание психической

сопоставимости на исходном шаге проведения потрясающего часа;

рациональное внедрение учебного времени;

коррекционные деяния потрясающего управляющего.

5. Итоги потрясающего часа:

а Схема анализа классного часа) достижение цели и задач потрясающего часа;

б) положительные и нехорошие нюансы проведенного мероприятия, их предпосылки;

в) педагогические выводы и советы по совершенствованию работы потрясающего управляющего по подготовке и проведению потрясающего часа.


shampanskoe-i-igristie-vina.html
shandong-university-of-technology.html
shanhaj-v-2-h-kn-d-rotenberg-per-s-angl-a-novikova-m-spb-eksmo-domino-2010-kniga-na-vse-vremena-stranica-2.html